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別把大學生創(chuàng)業(yè)路搞窄了 |
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別把大學生創(chuàng)業(yè)路搞窄了 |
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2009年2月26日,已點擊:87691次 來源: [打印本頁] [收藏本頁] [關(guān)閉窗口] |
別把大學生創(chuàng)業(yè)路搞窄了
人們對大學生創(chuàng)業(yè)賣豬肉、賣盒飯的評價,深刻反映出:當前大學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境很不寬松,存在著大學生創(chuàng)業(yè)必須“做大事、創(chuàng)大業(yè)”的觀念障礙,這直接影響到大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。我們在大學生擇業(yè)時,一再教育引導畢業(yè)生“調(diào)整就業(yè)期望”,那為何要把大學生創(chuàng)業(yè)局限在少數(shù)行業(yè)、少數(shù)領(lǐng)域,卻看輕農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域或者服務業(yè)的創(chuàng)業(yè)行為呢?
最近有兩條消息引起了廣泛關(guān)注。一是繼多年前北京大學畢業(yè)生陸步軒賣肉引起社會轟動之后,另一位“北大才子”陳生悄悄進入養(yǎng)豬行業(yè),在短短一年內(nèi)開設了近100家豬肉連鎖店,成了廣州乃至廣東這個行當內(nèi)的最大。二是復旦新聞系2004級本科生趙宇,畢業(yè)后每天中午在母校門口賣盒飯,因為價廉物美,生意興旺,成為校園一側(cè)的獨特一“景”。不到半年,他已開了兩家飯店,賣盒飯是經(jīng)營項目之一。
養(yǎng)豬賣盒飯是否丟學校臉折射創(chuàng)業(yè)觀念偏頗與障礙
媒體在報道這兩則新聞時,并不吝嗇贊美之詞,比如把陳生稱為廣州“豬肉大王”,而不是“屠夫”——想當年,大家正是這樣稱呼陸步軒的;對趙宇,媒體轉(zhuǎn)述了他的“大夢想”:賣盒飯小趙的愿望是在海南、大連擁有兩家自己的酒店式公寓。但是很顯然,媒體的“贊譽”并沒能覆蓋掉社會各方的不解,有人說,號稱“豬肉大王”的陳生,其實就是“屠夫”,只不過是生意規(guī)模大、賺錢多的“屠夫”,并不能體現(xiàn)北大畢業(yè)生的價值;同樣,賣盒飯的趙宇,也對不起自己所學的新聞專業(yè),媒體講述“大夢想”,某種程度上也流露了對當下賣盒飯的不屑。據(jù)說,即便陳生發(fā)表了“賣豬肉比賣電腦還有技術(shù)含量”的高論,兩校校友中也有相當部分對他們的創(chuàng)業(yè)不認同,感覺有點丟學校的臉面。
我國大學生的創(chuàng)業(yè),始于1997年。當時國內(nèi)大學發(fā)現(xiàn)發(fā)達國家的大學畢業(yè)生有不少選擇自己創(chuàng)業(yè),于是引入這個新概念。清華大學于1998年率先舉行大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽,隨后,首屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽于1999年舉辦;清華大學還于2000年允許大學生休學創(chuàng)業(yè),由此漸漸掀起大學生創(chuàng)業(yè)高潮,不少高校在校內(nèi)辦創(chuàng)業(yè)講座、搞創(chuàng)業(yè)計劃大賽。但是,教育部2004年的一項報告披露,全國97家開張比較早的學生企業(yè),贏利的僅占17%,學生創(chuàng)辦的公司,5年內(nèi)僅有30%能夠生存下去。2005年的另一項統(tǒng)計則表明,創(chuàng)業(yè)企業(yè)失敗率高達70%以上,而大學生創(chuàng)業(yè)成功率只有2%-3%,遠低于一般企業(yè)。到2007年,根據(jù)零點公司的調(diào)查,大學生創(chuàng)業(yè)成功率只有0.01%,這就幾乎等于零了。以上各項調(diào)查,可能由于種種原因存在誤差,但反映出一個共同事實:大學生創(chuàng)業(yè)成功率低。
在筆者看來,在大學生創(chuàng)業(yè)的概念引入國內(nèi)10余年之后,上述對大學生創(chuàng)業(yè)賣豬肉、賣盒飯的評價,深刻反映出了一個大問題:當前大學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境很不寬松,存在著大學生創(chuàng)業(yè)必須“做大事、創(chuàng)大業(yè)”的觀念障礙,這直接影響到大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。
創(chuàng)業(yè)教育不能過于理想化應當樹立更務實的創(chuàng)業(yè)觀
首先,在大學生創(chuàng)業(yè)教育中,高談闊論創(chuàng)業(yè)理想的多,立足于現(xiàn)實的少;總是用國外比爾·蓋茨,國內(nèi)馬云等創(chuàng)業(yè)英雄來激勵學生擁有創(chuàng)業(yè)夢,這讓學生感覺,創(chuàng)業(yè)就要做“英雄”們那樣的大事業(yè),可低頭看看現(xiàn)實,反差太大了:自己欠缺創(chuàng)業(yè)能力,也難以尋覓可以成就大事業(yè)的機會,于是夢想總懸在空中。數(shù)據(jù)顯示,國內(nèi)大學畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)的不到1%,在有的重點大學,每年三四千畢業(yè)生,創(chuàng)業(yè)的只有寥寥幾人或十幾人,與高校轟轟烈烈開展的創(chuàng)業(yè)教育很不相稱。
其次,在引導大學生選擇創(chuàng)業(yè)項目時,總強調(diào)要與“大學生身份”對應,搞高科技、創(chuàng)新型,不太重視社會真實需求,F(xiàn)在一談大學生創(chuàng)業(yè),就講自主知識產(chǎn)權(quán)、網(wǎng)絡技術(shù)、軟件開發(fā)、新材料,因為這才與他們的“身份”符合,也似乎可以滿足社會對大學生創(chuàng)業(yè)以及大學教育的期待。近年來各地紛紛設立大學生創(chuàng)業(yè)基金,這些基金明顯鼓勵大學生創(chuàng)辦科技企業(yè),最好擁有自己的專利成果。這些看法和做法,一方面限制了大學生的創(chuàng)業(yè)選擇,大學生在選擇“非主流”、“非共識”創(chuàng)業(yè)項目時,不但面臨資金難題,還面臨輿論壓力,賣豬肉、賣盒飯,肯定需要很大的勇氣;另一方面超越了大學生能力和素質(zhì)的實際——雖然高?梢詮娀髮W生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),幫他們在校園里就做好充分的創(chuàng)業(yè)準備,但必須承認,讓初出茅廬的大孩子們?nèi)マk高新技術(shù)企業(yè),是把大學生創(chuàng)業(yè)過于理想化了。
過高定位大學生創(chuàng)業(yè),其實是精英教育觀念在大眾化教育環(huán)境中的延續(xù)。高等教育大眾化對社會發(fā)展進步的貢獻在于,社會更多行業(yè)能夠因此擁有接受過高等教育的人才,有望提高發(fā)展水平。我們在大學生擇業(yè)時,一再教育引導畢業(yè)生“調(diào)整就業(yè)期望”,那為何要把大學生創(chuàng)業(yè)局限在少數(shù)行業(yè)、少數(shù)領(lǐng)域,卻看輕農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域或者服務業(yè)的創(chuàng)業(yè)行為呢?事實上,相對于在高新技術(shù)領(lǐng)域就業(yè)、創(chuàng)業(yè),大學生投身這些領(lǐng)域,更可以體現(xiàn)自己的知識與能力優(yōu)勢,為這些行業(yè)的發(fā)展注入新活力,包括為社會創(chuàng)造就業(yè)機會——他們做的怎么不是“大事業(yè)”?
顯然,高校在進行創(chuàng)業(yè)教育、引導大學生創(chuàng)業(yè)時,必須轉(zhuǎn)變觀念,教育者和大學生都要樹立更務實的創(chuàng)業(yè)觀,真正面向社會需求。不把大學生創(chuàng)業(yè)納入“小模式”,才能拓寬大學生就業(yè)路,提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。 |
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